A.準備性策略
B.產(chǎn)生式策略
C.過程性策略
D.整體性策略
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.模型建立
B.模型求解
C.模型檢驗
D.模型預設
A.概念的內(nèi)涵與外延這兩個方面是相互聯(lián)系、互相制約的
B.根據(jù)概念外延間的同異關(guān)系，概念間的關(guān)系分為全同關(guān)系和交叉關(guān)系
C.數(shù)學概念的獲得有兩種方式，概念形成與概念同化
D.高中數(shù)學概念下定義的常見方式主要包括屬概念加種差、揭示外延、描述性定義等方式
A.整體性策略
B.問題性策略
C.情境性策略
D.過程性策略
A.關(guān)系定義法t
B.描述性定義法
C.解釋外延定義法
D.發(fā)生式定義法
A.矛盾關(guān)系
B.對立關(guān)系
C.從屬關(guān)系
D.同一關(guān)系
最新試題
底面為平行四邊形的四棱柱與平行六面體這兩個概念的外延之間具有（）關(guān)系。
簡述概念獲得的兩種方式并給出每種方式的教學重點。
旨在加強命題知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，構(gòu)建命題的知識體系，使得學生在命題學習過程中，在“林”中見“樹”，在“樹”中見“林”的命題教學策略是（）。
以三角形為例，說明教學過程中設計開放性問題的作用。
“大于”與“小于”這兩個概念屬于（）關(guān)系。
高中數(shù)學課程中關(guān)于橢圓的定義方式是（）。
教師為了引導學生注意，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生積極情感而采用的教學策略是（）。
簡述波利亞怎樣解題的教學步驟。
請以四邊形為屬概念，選擇不同的概念種差，給出平行四邊形的幾組定義。
下列關(guān)于概念教學的說法不正確的是（）。