A、豪斯堡大學(xué)
B、威登堡大學(xué)
C、愛爾蘭大學(xué)
D、格里斯大學(xué)
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A、十字軍東征
B、經(jīng)濟改革
C、宗教改革
D、政治改革
A、文法
B、天文
C、地理
D、算術(shù)
A、經(jīng)驗哲學(xué)精神
B、科學(xué)精神
C、神學(xué)精神
D、人文主義精神
A、宗教改革
B、文藝復(fù)興
C、學(xué)生行會
D、教師行會
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教師水平
C、制度化的支持
D、教育場所
最新試題
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》的是（）