A、精神面貌
B、科學發(fā)展
C、理論研究
D、科學知識應用于實踐
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A、哲學統(tǒng)一王國
B、神學統(tǒng)一王國
C、自然統(tǒng)一王國
D、經(jīng)驗統(tǒng)一王國
A、認識世界
B、改造世界
C、解釋世界
D、創(chuàng)造世界
A、認識世界
B、認知并改造世界
C、發(fā)展世界
D、改變世界
A、波恩大學
B、柏林大學
C、哥廷根大學
D、慕尼黑大學
A、第一
B、第二
C、第三
D、第四
最新試題
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）