A、人文學家
B、自然科學家
C、數(shù)學家
D、醫(yī)學家
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、英國
B、法國
C、美國
D、德國
A、個人對于當時政治局勢的判斷
B、個人能力
C、外語水平
D、接收國家的教育理念
A、大陸法系
B、海洋法系
C、加美法系
D、英美法系
A、課堂教學
B、研究生院
C、課后討論
D、職業(yè)院校
A、大陸法系
B、歐洲法系
C、海洋法系
D、科學法系
最新試題
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
20世紀50年代后，美國教育質量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷疲w現(xiàn)了（）