A、100.0
B、150.0
C、200.0
D、300.0
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A、約翰瓊斯
B、斯蒂芬達根
C、羅斯福
D、里根
A、142.0
B、152.0
C、162.0
D、172.0
A、觀察能力和思考性
B、總結(jié)能力和概括性
C、思考能力和總結(jié)性
D、語言能力和民族性
A、非常喜歡
B、樂于接受
C、非常反感
D、努力掙扎
A、自然科學家
B、社會科學家
C、數(shù)學家
D、醫(yī)學家
最新試題
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
20世紀80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）