A.1903年
B.1913年
C.1924年
D.1934年
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A.赫爾巴特
B.桑代克
C.華生
D.卡普捷列夫
A.敬業(yè)精神
B.專業(yè)知識(shí)
C.專業(yè)技能
D.教學(xué)風(fēng)格
A、比較心理學(xué)
B、理論心理學(xué)
C、社會(huì)心理學(xué)
D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
E、發(fā)展心理學(xué)
F、普通心理學(xué)
最新試題
簡(jiǎn)述教師在學(xué)與教過程中的地位。
20世紀(jì)20年代以后,西方教育心理學(xué)吸取了()和()方面的成果,大大的擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)境包括()和()兩個(gè)方面。
教育心理學(xué)研究通常采用的方法有()、調(diào)查法、()、個(gè)案法和行動(dòng)研究法等。
教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了()、發(fā)展時(shí)期、()、完善時(shí)期四個(gè)時(shí)期。
自然實(shí)驗(yàn)法
()不僅是課堂整理研究的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。
學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,這一系統(tǒng)包括學(xué)生、()、教學(xué)內(nèi)容、()、教學(xué)環(huán)境五個(gè)要素。
由于()是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。
學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程()。