A.必要性和可行性
B.邏輯性和必要性
C.實效性和原則性
D.針對性和可行性
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A.開始→理解→前行→質(zhì)疑
B.開始→前行→質(zhì)疑→理解
C.開始→質(zhì)疑→理解→前行
D.開始→質(zhì)疑→前行→質(zhì)疑
A.培訓者、接受者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
B.培訓者、提供者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
C.培訓者、實施者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
D.培訓者、領導者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
A、如何避免出現(xiàn)方向性問題
B、如何避免出現(xiàn)違反科學規(guī)律的問題
C、如何避免出現(xiàn)不符合實際的問題
D、如何避免出現(xiàn)系統(tǒng)性問題
E、如何避免出現(xiàn)可行性問題
A.管理者
B.顧問
C.提供者
D.培訓者
E.創(chuàng)新者
A.一致性
B.預防性原則
C.協(xié)作性原則
D.可操作性
E.全程控制、全員參與的原則
最新試題
程序教學模式的理論依據(jù)是以（）為基礎。
為了規(guī)避培訓質(zhì)量主要問題，應從（）方面加以考慮。
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指（）。
教學督導工作規(guī)則的基本內(nèi)容包括：（）。
培訓質(zhì)量管理工作方案的關鍵在于，與培訓（）同期相應發(fā)生的輸出文件是否能得到有效的體現(xiàn)，其基本的質(zhì)量和效果直接影響著培訓的最終質(zhì)量。
高級企業(yè)培訓師在指導開發(fā)培訓項目時，必須首先判斷培訓項目的選擇是否具有（）
任用企業(yè)培訓師要堅守（）
用“比較對照法”審核教材，就是將內(nèi)容相同但標準不同的教材進行比較分析，審定出較好的版本。
新培訓教材的顯著特點是體現(xiàn)發(fā)展性、體系創(chuàng)新性、體現(xiàn)（）。
對教學工作的監(jiān)督、檢查可采用（）。