A.社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高
B.階級(jí)的出現(xiàn)
C.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離
D.文字的出現(xiàn)
E.國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生
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A.教育環(huán)境
B.受教育者
C.教育內(nèi)容
D.教育手段
E.教育者
A.教育即生活
B.教育即生長(zhǎng)
C.做中學(xué)
D.兒童中心論
E.自板說
A.說服教育法
B.榜樣教育法
C.道德敘事法
D.交往實(shí)踐法
A.啟發(fā)性原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
A.義務(wù)教育
B.素質(zhì)教育
C.中學(xué)教學(xué)
D.應(yīng)試教育
最新試題
六經(jīng)
教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢(shì)主要有哪些?
最常用的技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是()
在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓()
在教育學(xué)史上,關(guān)于教育的起源問題主要有()
對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評(píng)估,包括質(zhì)的評(píng)和量的估計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為()。
認(rèn)為知識(shí)是道德本位的目的觀,這種說法屬于()
在課堂教學(xué)實(shí)施行為分類中,行為問題管理屬于()
歐洲國(guó)家的學(xué)制都曾采用()
簡(jiǎn)述學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則。