A、P-O之間的關(guān)系最重要
B、P-O關(guān)系為否定時的平衡為弱平衡
C、P-O關(guān)系為肯定時的不平衡為弱不平衡
D、P、O、X三者彼此之間的關(guān)系均為否定時,則存在平衡狀態(tài)
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A、自然需要
B、生長性需要
C、低級需要
D、缺失性需要
A、幾種活動之間有內(nèi)在的聯(lián)系
B、幾種活動之間有一些活動是非常熟練的
C、幾種活動之間不能有內(nèi)在的聯(lián)系
D、幾種活動之間必須用同一種心理操作
A、識記
B、回憶和再現(xiàn)
C、保持
D、再現(xiàn)和再認(rèn)
A、MMPI-2
B、MMPI
C、WISC
D、SAPS
A、對兒童心境障礙的診斷
B、評估兒童行為和情緒的一般狀況
C、對兒童行為障礙的診斷
D、識別有高危行為和情緒問題的兒童
A、HAMD
B、BRMS
C、BBPS
D、HAM
A、精神病性癥狀
B、社交恐怖癥
C、廣泛性焦慮
D、輕度精神病
A、肌肉系統(tǒng)癥狀
B、感覺系統(tǒng)癥狀
C、呼吸系統(tǒng)癥狀
D、睡眠功能癥狀
A、成人病人自評
B、兒童病人自評
C、成人病人他評
D、兒童病人他評
A、貝克關(guān)心錯誤的認(rèn)知過程
B、雷米關(guān)心錯誤的認(rèn)知過程
C、貝克提出中心-邊緣模型
D、雷米提出去中心化的技術(shù)
最新試題
按照柯克的標(biāo)準(zhǔn),智商在()之間的學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練后能生活自理、保護自己免遭危害,適合社區(qū)生活,并在他人監(jiān)護下從事有一定經(jīng)濟收入的工作。
下列相關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童的描述中準(zhǔn)確的是()。
16PF的高分與低分的范圍分別為()。
可能反映求助者社會功能改變的是()。
給臨床資料賦予意義時能夠使用()。
為了使用“由表及里的邏輯分類方法”對心理問題實行歸類,應(yīng)該在會談中注意心理問題的()。
對具有軀體障礙的學(xué)生實行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點()。
在本案例咨詢中,咨詢師認(rèn)可的近期咨詢目標(biāo)應(yīng)該是()。
情緒與行為障礙的學(xué)生主要特征表現(xiàn)在()。
在判斷正常與異常的心理活動時,自知力屬于()。