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單項(xiàng)選擇題教師檢查教學(xué)效果，以確切了解學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補(bǔ)缺，調(diào)整、改變教學(xué)方法、策略等的依據(jù)，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是（）

A.教學(xué)的設(shè)計(jì)者
B.教學(xué)的執(zhí)行者
C.教學(xué)的監(jiān)控者
D.教學(xué)的評(píng)價(jià)者

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1.單項(xiàng)選擇題以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）

A.父母的溺愛(ài)、遷就
B.缺乏正確的道德觀念和道德信念
C.道德意志薄弱
D.某些需要沒(méi)有得到滿足

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2.單項(xiàng)選擇題高斯說(shuō)，有一條定理，我求證數(shù)年都沒(méi)有解決。終于在兩天之前我成功....像閃電一樣，謎一下子解開(kāi)了。我自己也說(shuō)不清是什么導(dǎo)線把我原先的知識(shí)和使我成功的東西連接了起來(lái)。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是（）

A.注意的集中性
B.幻想的奇特性
C.邏輯的跳躍性
D.成果的突發(fā)性

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3.單項(xiàng)選擇題以下關(guān)于陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別，正確的表述是（）

A.從輸入輸出看，陳述性知識(shí)是相對(duì)靜止的，其輸入與輸出的內(nèi)容相同：而程序性知識(shí)是活動(dòng)的，其輸入與輸出不同
B.從儲(chǔ)存來(lái)看，陳述性知識(shí)主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)儲(chǔ)存：而程序性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)與圖式的形式來(lái)儲(chǔ)存
C.從激活與提取來(lái)看，陳述性知識(shí)提取速度快；而程序性知識(shí)提取速度慢
D.從學(xué)習(xí)與遺忘速度來(lái)看，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)速度慢，遺忘也慢；而程序性知識(shí)學(xué)習(xí)速度快，遺忘速度也快

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4.單項(xiàng)選擇題奧蘇伯爾提出了知識(shí)學(xué)習(xí)的同化論。同化論的核心是（）

A.新知識(shí)的增加
B.舊知識(shí)的減少
C.新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化
D.新舊知識(shí)的相互作用

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5.單項(xiàng)選擇題建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分，其中學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)是（）

A.情境
B.協(xié)作
C.交流
D.意義建構(gòu)

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