A.使兒童能陳述策略學習的重要性
B.開展學習競賽
C.使兒童知道策略應用的適當條件
D.使兒童親身體驗到應用策略可以提高學習效率
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A.思維能力
B.元認知
C.年齡
D.相關知識
A.認知策略不能通過學習者的獨立發(fā)現(xiàn)習得
B.認知策略的學習過程與智慧技能的學習過程沒有區(qū)別
C.認知策略應在具體的內容領域習得
D.教師為學生示范認知策略以后學生自己應負責對策略應用的練習
A.該生具有叛逆精神
B.該生具有運用策略的元認知意識
C.該生會使用記憶策略
D.該生不喜歡歷史
A.練習對智慧技能的學習而言是必不可少的
B.在概念同化中學生進行的是機械背誦學習
C.程序的學習可由學習者的自主探究而獲得
D.學生接觸了概念的很多例子后，就會習得相應的概念
A.闡明了智慧技能在人腦中的表征方式
B.八認知策略看成智慧技能的最高形式
C.提出了智慧技能的發(fā)展觀
D.闡明了不同類型智慧技能形成的條件
最新試題
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
人本主義學習理論認為學習最重要的任務是學生對知識的信息加工和理解。（）
心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。（）
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因屬于外部穩(wěn)定的歸因。（）
在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
學習結果的測量與評定與教學質量沒有關系。（）
持有建構主義發(fā)展觀的心理學家有（）。
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
場依存型的學生易于接受別人的暗示。（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）