填空題皮亞杰對(duì)幼兒實(shí)踐規(guī)則的研究表明：處于學(xué)前期的兒童還沒(méi)有形成對(duì)規(guī)則的較（），多數(shù)時(shí)候他們會(huì)認(rèn)為規(guī)則怎么樣都行。那么，幫助他們規(guī)則意識(shí)的建立則需要通過(guò)來(lái)慢慢建立（）。

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4.問(wèn)答題

中班《朋友的信》
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂(lè)。
2.愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商量。
活動(dòng)準(zhǔn)備
蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，《幼兒用書(shū)》
活動(dòng)過(guò)程
1.出示寫(xiě)有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫(xiě)的什么字，可以請(qǐng)識(shí)字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。
2.聽(tīng)老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），要求幼兒聽(tīng)故事里說(shuō)了誰(shuí)？說(shuō)他的什么事？并猜測(cè)這“蘑菇信”給誰(shuí)看見(jiàn)了，他會(huì)怎么樣呢？
3.聽(tīng)故事的后半部分，請(qǐng)小朋友說(shuō)聽(tīng)到了什么（信給誰(shuí)看到了，后來(lái)怎么樣）
4.大家一起來(lái)讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。
5.討論找朋友的方法。
（1）大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說(shuō)說(shuō)自己有幾個(gè)好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。
（2）讓小朋友做一個(gè)彩球。（提供紙團(tuán)和布?jí)K），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球。
活動(dòng)建議
1.課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋繡球的游戲”。
2.可以畫(huà)故事中的角色，并邊添畫(huà)背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。
朋友的信
有一棵很高很高的大松樹(shù)。在大松樹(shù)的樹(shù)干上，有一個(gè)洞。那里面，就住著小松鼠。
住在那么高的地方，除了老鷹，誰(shuí)也到不了。所以小松鼠是很孤單的。
小松鼠多么想有朋友啊。可是，他膽子小，不敢下到地面上去。
有一天下過(guò)了雨，在他的樹(shù)洞口，長(zhǎng)出很多香菇。這些香菇很大，很香。
小松鼠在每一個(gè)香菇上，寫(xiě)上一個(gè)字。很多香菇拼起來(lái)，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我想要朋友。”
小松鼠把這些香菇摘下來(lái)，丟到樹(shù)下去了。
正在樹(shù)底下經(jīng)過(guò)的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了。“把它們曬干了，冬天可以吃。”
回到家，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個(gè)香菇上，都寫(xiě)著字，她仔細(xì)一拼，原來(lái)是一句話：“我是小松鼠，我想要朋友。”
小兔子想：“原來(lái)是孤單的小松鼠寫(xiě)的。我愿意做他的朋友?？墒牵以趺锤嬖V他呢？”
第二天，小松鼠正要到門(mén)口來(lái)找吃的。忽然看見(jiàn)，門(mén)口有一個(gè)很大的臉，正在朝他笑呢。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動(dòng)著。
原來(lái)，這是一張畫(huà)在一個(gè)很大的氣球上的臉，畫(huà)的是小兔子。旁邊還寫(xiě)著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子。”
小松鼠朝下一望，只見(jiàn)小兔子正在樹(shù)底下朝他笑呢。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺(jué)得孤單了。

最新試題

行為過(guò)度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭(zhēng)吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問(wèn)題。

題型：判斷題

離園也是一個(gè)不可忽視的教育環(huán)節(jié)，如果說(shuō)入園晨間活動(dòng)是兒童在園一天活動(dòng)的開(kāi)端，那么離園教育則是兒童在幼兒園那一天活動(dòng)的總結(jié)。

題型：判斷題

幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問(wèn)題。

題型：判斷題

考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。如某些幼兒在家中常受父母責(zé)備而得不到關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，若要糾正其不良行為，則宜用正強(qiáng)化法，多鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立信心去克服不良行為。

題型：判斷題

一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)教育因素，教師要善于分析把握，建立社會(huì)教育的敏感意識(shí)，隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)。

題型：判斷題

日常言語(yǔ)評(píng)價(jià)從本質(zhì)上說(shuō)是一種實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，即教師在與兒童相處的過(guò)程中，對(duì)兒童的社會(huì)性言語(yǔ)的行為進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

題型：判斷題

偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計(jì)的因素。

題型：判斷題

幼兒園教師可以從社會(huì)認(rèn)知積累，社會(huì)感情熏陶，社會(huì)行為培養(yǎng)三個(gè)方面去設(shè)計(jì)目標(biāo)。

題型：判斷題

1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習(xí)慣于社會(huì)生活，并練習(xí)幼兒建設(shè)本能和自發(fā)的活動(dòng)”作為教育目的。

題型：判斷題

參觀法，實(shí)踐法，行為練習(xí)法是學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要方法。

題型：判斷題