A、元認知是學生智力開發(fā)的新突破口
B、元認知能促使學生學會高效率
C、元認知能極大的增強學生的主體意識
D、元認知能大大提高學習成績
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A.過程啟發(fā)式
B.教師自問自答式
C.以結(jié)果為中心的啟發(fā)式
D.教師提問學生自學
A.描寫人物的作文開頭通常描述人物的什么特征?
B.這個描寫對象的外貌特征是什么?
C.你覺得這個描寫對象有什么性格特征?
D.如何才能讓作文流露真情實感呢?
A、作文的題目是什么意思?
B、作文的字數(shù)要求是多少?
C、這一段符合預定思路嗎?有沒有更好的表達方式?
D、我想表達什么情感?
A.敘述理由法
B.他人提問法
C.自我提問法
D.相互提問法
A、元認知知識
B、元認知體驗
C、元認知監(jiān)控
D、元認知策略
最新試題
學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
關(guān)于中學生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有()
中學生想象力得到進一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學生想象力發(fā)展的頂峰期。
兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物,對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物,并理解了蝙蝠不是鳥類,這屬于皮亞杰所講的()。
下列關(guān)于中學生品德發(fā)展特點論述正確的有()
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
中學生人格發(fā)展的特點描述正確的有()
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
對于小學生學習特點描述正確的有()
對于避免失敗的學生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學習興趣。