A.認識到法律不再是死板的條文
B.開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的
C.認為除了法律以外，還有諸如生命的價值、全人類的正義等更高的道德原則
D.認識到必須尊重他人的看法和想法
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處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是（）。
A.尚不能進行道德判斷
B.進行道德判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果
C.道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配
D.道德判斷受兒童自己的主觀價值標準所支配
A.認識到法律不是死板的條文
B.對成人或規(guī)則采取服從態(tài)度，以免受到懲罰
C.為自己塑造一個社會贊同的形象
D.強調(diào)對法律和權(quán)威的服從
A.社會生物學(xué)因素
B.遺傳因素
C.生理學(xué)因
D.環(huán)境因素
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德動機
最新試題
認知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。
中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。
變化的練習情境不利于學(xué)習策略的掌握。
動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
對于小學(xué)生學(xué)習特點描述正確的有（）
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習興趣。