實施行為契約法時應(yīng)注意()
A.采取漸進策略
B.獎懲要及時,不能借故拖延
C.外部褒獎次數(shù)由密集變稀疏,逐步鼓勵自我獎勵
D.強化成績而非鼓勵順從,重在促進學(xué)生的進步
E.注意協(xié)議雙方的公平性和條款的明確性
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A.適合治療恐懼癥、強迫癥及適應(yīng)不良行為等;
B.基本方法是讓被治療者用放松取代焦慮;
C.需要布置家庭作業(yè)
D.焦慮等級由治療者建構(gòu)
E.需要對刺激情境進行重復(fù)想象
A.遺傳
B.教育
C.自我管理
D.社會文化
E.個人經(jīng)歷
A.面向情緒解決
B.面向自我解決
C.面向問題解決
D.面向他人解決
A.自我管理
B.積極自我暗示
C.挫折教育
D.合理宣泄
A.榮格
B.弗洛伊德
C.華生
D.埃利斯
最新試題
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有()
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
下面關(guān)于中學(xué)生認知發(fā)展特點表述正確的有()
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
提倡并認同“自然教育思想”的學(xué)者有()
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。