A.0.05
B.1.05
C.-1.05
D.-0.05
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.內(nèi)心生活、思想、行為自然率真
B.以問題為中心，而不是以自我為中心
C.具有批判精神，不容易被社會誘惑
D.富有創(chuàng)造力，不墨守成規(guī)
A.消極性格（如偏心、神經(jīng)質(zhì)等）的教師可能使學(xué)生自暴自棄、不求上進
B.皮革馬力翁效應(yīng)
C.學(xué)高為師，身正為范
D.非正式團體
A.遺傳
B.家庭環(huán)境
C.社會氛圍
D.學(xué)校教育
A.周公
B.弗洛伊德
C.弗格森
D.布羅伊爾
A.這個觀點是完全錯誤的，因為它否定了心理學(xué)研究的可行性
B.這個觀點是正確的，因為它看到了心理學(xué)研究面對的困難
C.這個觀點的合理之處是它看到了心理現(xiàn)象存在形式的特殊性
D.這個觀點的不合理之處是它否定了心理現(xiàn)象的客觀性
最新試題
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。
在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點有（）
中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）