問答題從詞匯角度分析下列句子的修辭效果。
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?“晉為伯，鄭入陳，非文辭不為功，慎辭哉。”出自（）。
題型：單項選擇題
“你干嘛？再動我不客氣了！”聲音很大，半車廂的人都能聽到，那男人也一愣，隨即擺出一副“（）”的面孔，“儂當儂啥人??！神經(jīng)??！”還沒說完，就聽到“啪”地一下，女孩打了他一個耳光。?（請以聽覺、視覺、感覺等功能效果為依據(jù)，選擇最合適的答案。）
題型：單項選擇題
陳望道把辭格分為材料上的、意境上的、詞語上的三類。
題型：判斷題
（）首次運用了原文與改稿的材料：不修《春秋》曰：“雨星不及地尺而復(fù)?！本有拗唬骸靶请E如雨?！?/p>
題型：填空題
（）是修辭主體在語境中的各種身份變體。
題型：填空題
（）是指將課文中特定的修辭形式臨時改變?yōu)榱硪徽Z言形式再與原文進行比較分析。
題型：填空題
陳望道說，修辭所可利用的是語言文字的一切可能性。
題型：判斷題
?說話或?qū)懳恼聲r，為了強調(diào)和突出某種意思，或增強話語的氣勢，使情感抒發(fā)得充分、強烈，常采用結(jié)構(gòu)相同或相似、語義相關(guān)的一組句子或句子成分。這種修辭方法叫做對偶。
題型：判斷題
修辭教學應(yīng)以靜態(tài)的修辭知識的講授為主。
題型：判斷題
陳望道說，語言文字的美丑全在用得切當不切當。
題型：判斷題