A.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)與學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)
B.對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育方法的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于它的適宜性與有效性的評(píng)價(jià)
C.對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更多地將其作為評(píng)判教育者工作績(jī)效的一種依據(jù)
D.從“學(xué)”的方面看,學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要涉及幼兒的參與度、情感態(tài)度、互動(dòng)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個(gè)方面
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A.問(wèn)卷法
B.指標(biāo)體系法
C.觀察法
D.社會(huì)測(cè)量法
A.自主性
B.計(jì)劃性
C.娛樂(lè)性
D.目的性
A.陶冶法
B.角色扮演法
C.共情訓(xùn)練法
D.行為訓(xùn)練法
A.情感支持
B.生活教育
C.正面教育
D.實(shí)踐性
A.助人行為
B.分享行為
C.合作行為
D.安慰與保護(hù)
最新試題
在社會(huì)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中,教師確定正確的,具體的教學(xué)目標(biāo),選擇兒童熟悉的,感興趣的內(nèi)容,根據(jù)兒童感知?jiǎng)幼魉季S,具體形象思維的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)合理的情境,激發(fā)兒童參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī),在兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。
對(duì)于幼兒園的教師來(lái)說(shuō),通過(guò)教育評(píng)價(jià)可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化,以便配合幼兒園對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。
學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過(guò)程中,由一個(gè)方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。
1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習(xí)慣于社會(huì)生活,并練習(xí)幼兒建設(shè)本能和自發(fā)的活動(dòng)”作為教育目的。
幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣,在母親走后哭泣,這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問(wèn)題。
引發(fā)認(rèn)知、情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、經(jīng)驗(yàn)積累和情感遷移是社會(huì)教育主題方案中的基本要素。
科學(xué)區(qū)是兒童觀察,探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域,不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別??茖W(xué)區(qū)也蘊(yùn)含著重要的社會(huì)教育因素。
評(píng)價(jià)法是社會(huì)測(cè)量法中最主要的、最常用的一種方法。
積極的、正向的、肯定的評(píng)價(jià)更容易被幼兒所接受,同時(shí)也使他們?cè)谟鋹偟男木持袑W(xué)習(xí)正確的言行。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從主題核心出發(fā),整合各領(lǐng)域的內(nèi)容,同時(shí)也要注意活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于兒童對(duì)主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。