A.社會道德
B.遵守規(guī)則
C.認知
D.自我需要
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A.他對教師的觀察
B.他的傾聽能力
C.模仿教師角色
D.他對師生關(guān)系的理解
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A.社會情感
B.社會道德
C.社會行為
D.社會認知
A.2歲
B.1歲
C.3歲
D.5-8個月
A.社會交往
B.社會協(xié)作
C.社會協(xié)同
D.社會合作
最新試題
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應(yīng)有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標，并通過投放適宜的材料來引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導(dǎo)幼兒進行社會學(xué)習(xí)。
要達成能情感維度的目標可以運用示范-模仿、練習(xí)-反饋的方法進行。
日常言語評價從本質(zhì)上說是一種實時評價，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進行針對性的評價。
所謂的內(nèi)隱性是指目標是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。
人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
幼兒園教師可以從社會認知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設(shè)計目標。
社會領(lǐng)域旨在塑造兒童的社會能力和人格品質(zhì)，環(huán)境的熏陶是極為重要的，兒童的社會習(xí)性往往是在潛移默化的環(huán)境影響中習(xí)得的。
考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。如某些幼兒在家中常受父母責備而得不到關(guān)懷、愛護，若要糾正其不良行為，則宜用正強化法，多鼓勵幼兒樹立信心去克服不良行為。
兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學(xué)盡可能采用直觀形象的手段。