A.目標原則
B.活動原則
C.實踐性原則
D.強化原則
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你可能感興趣的試題
A.目標原則
B.活動原則
C.實踐性原則
D.強化原則
A.教育目的
B.多元智力理論
C.社會心理學
D.國家學前兒童方針
A.能主動的參與各項活動，有自信心
B.樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心
C.理解并遵守日常生活中基本的社會行為準則
D.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感
E.教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾
A.了解父母和親人的工作場所，感受父母和親人對自己的愛
B.關心、理解幼兒園的同伴和老師，愿意與他們共同友好的進行各種活動
C.了解其他公共場所服務的人們的勞動
D.初步了解自己的家鄉(xiāng)E.初步了解自己的朋友
A.對自己優(yōu)缺點認識
B.了解并勇于表達自己的感受、想法，遇到不清楚的問題大膽提問
C.學會獨自選擇活動內(nèi)容、形式，形成最初步的對自己行為負責的意識
D.逐步學會比較客觀的自我評價
E.對自己學習能力的認識
最新試題
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導幼兒進行社會學習。
日常言語評價從本質上說是一種實時評價，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進行針對性的評價。
人的社會化程度越低，人的本質內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點。
一個社會性教育主題的目標可以從社會認知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
幼兒園教師可以從社會認知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設計目標。
活動的設計要從主題核心出發(fā)，整合各領域的內(nèi)容，同時也要注意活動的設計要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
要達成能情感維度的目標可以運用示范-模仿、練習-反饋的方法進行。
評價法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設計的因素。