A.對自己優(yōu)缺點認識
B.了解并勇于表達自己的感受、想法，遇到不清楚的問題大膽提問
C.學會獨自選擇活動內(nèi)容、形式，形成最初步的對自己行為負責的意識
D.逐步學會比較客觀的自我評價
E.對自己學習能力的認識
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A.家庭生活規(guī)則
B.游戲規(guī)則
C.學習活動規(guī)則
D.行路規(guī)則
E.飲食規(guī)則
A.幫助幼兒掌握交往能力
B.幫助幼兒發(fā)展交往能力
C.引導幼兒遵守規(guī)則
D.與家人多交往
E.與同輩群體交往
A.社會行為
B.社會情感
C.社會道德
D.社會認知
E.社會認知
A.本幼兒園目標
B.班級目標
C.教育活動目標
D.幼兒個體發(fā)展目標
E.社會目標
A.成人
B.幼兒園園長
C.家長
D.教師
最新試題
在社會領(lǐng)域集體教學活動中，教師確定正確的，具體的教學目標，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知動作思維，具體形象思維的特點，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)兒童參與活動的動機，在兒童原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。
日常言語評價從本質(zhì)上說是一種實時評價，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進行針對性的評價。
活動的設(shè)計要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時也要注意活動的設(shè)計要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。
1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習慣于社會生活，并練習幼兒建設(shè)本能和自發(fā)的活動”作為教育目的。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導幼兒進行社會學習。
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應(yīng)有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標，并通過投放適宜的材料來引導幼兒的發(fā)展。
在設(shè)計與規(guī)劃社會領(lǐng)域的教育教學活動時，文化環(huán)境和精神氛圍的營造以及家庭教育的配合都是十分重要的。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計的因素。
學習是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。