A.人的行為是積極能動的自主活動
B.人的行為是受意識支配的自覺活動
C.人的行為受社會條件制約
D.人的行為是具有某種社會傾向性的社會性活動
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A.經(jīng)濟學角度
B.法律角度
C.倫理學角度
D.政治學角度
A.對于教師來說,教師道德原則和規(guī)范是外在的制約,因此需要通過教師的道德范疇來發(fā)揮作用
B.教師道德范疇體現(xiàn)了人們對教師道德認識發(fā)展的階段
C.教師道德范疇是人們對教師道德原則和規(guī)范所包含的師德要求的一些概括和總結(jié)
D.通過考察教師道德范疇無法了解一定社會教師的道德覺悟程度
A.道德義務(wù)
B.道德權(quán)利
C.道德價值目標
D.道德良心
A.被動性
B.外在性
C.實在性
D.中介性
A.被動性
B.外在性
C.實在性
D.中介性
最新試題
傾聽中的倫理技巧有哪些?
為了測定學生在學習結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起,增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
教師準入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
教育應當以引導學生成人為第一要務(wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
專業(yè)倫理敏感
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?