A、模仿
B、祭拜
C、意識
D、儀式
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A、木偶劇
B、啞劇
C、話劇
D、目連戲
A、倫理-愛情
B、族別-性別
C、倫理-性別
D、族別-愛情
A、現在與過去的不統(tǒng)一
B、自我與他我的不統(tǒng)一
C、內在與外表的不統(tǒng)一
D、整體與個別的不統(tǒng)一
A、極強的自信心
B、控制和改變自然的欲望
C、對生死問題的思考
D、較為理性的認知
A、主體性
B、客體性
C、主動性
D、被動性
最新試題
在戲劇表演過程中，參與者不需要用自己的語言重新組織、思考、詮釋且表達對不同故事的觀點與內容。
在兒童戲劇中，通過想象，教室中的桌椅變成石洞，天花板變成天空，門窗變成樹木藤蔓，自己變成了怪獸，而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島，許多現實世界的人、地、事、物竟能通過戲劇的效果，神奇地變?yōu)閯≈械慕巧鼍?、道具及劇情?/p>
相關兒童戲劇教育學者認為，面對現代紛亂的社會現象，（）能為兒童提供一項正面的工具，用來協(xié)助他們建構自我的認同感及面對問題的能力。
在許多的戲劇情境中，兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動。
因為戲劇創(chuàng)作出自本身，所以當兒童在參與之時，會（）勇于表達自己的意見。
戲劇教育只是為“培育專業(yè)戲劇人才的教育”。
戲劇教育對兒童語言發(fā)展可分為口語和書面讀寫發(fā)展兩個方（）
經由教室的即興創(chuàng)作，兒童有機會了解構成戲劇的（）例如角色、劇情、道具與場景等。
在許多的戲劇情境中，兒童有機會用自己的想法與判斷去做決定與行動。在行動后，兒童能馬上檢核自己行動的后果，并連接因果的關系。因為是（）的情境，在選擇上他們有更多的彈性；在心理上，也有更大的安全感。
在兒童戲劇教育過程中，孩子必須融入各種表情手勢以配合扮演角色的需要。