A、社會身份獲得
B、教師自治組織的建立
C、民主參與度
D、政治影響力
E、專業(yè)素養(yǎng)的提高
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A、教師的智慧
B、學生對教師的認識
C、學校的人際關系環(huán)境
D、課堂組織環(huán)境
E、教師的人格因素
A、加強師德建設，純化師生關系
B、努力學習各方面知識，提高教師職業(yè)技能
C、樹立民主教育思想，尊重學生
D、了解和研究學生，樹立正確的學生觀
E、主動與學生溝通，掌握與學生交往的策略和技巧
A、將心比心，促進學習
B、民主平等，和諧親密
C、共享共創(chuàng)，教學相長
D、興趣廣泛，共同發(fā)展
E、尊師愛生，相互配合
A、個性
B、情緒
C、健康
D、學識
E、處理人際關系的品質
A、具有先進的教育理念
B、精通所教學科的基礎性知識和技能
C、了解與該學科相關的知識
D、了解學科發(fā)展脈絡
E、了解該學科領域的思維方式和方法論
最新試題
良好的師生關系只需在課堂教學活動中建立。
教育能力是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現(xiàn)為完成一定的教師教學活動的方式、方式和效率。
簡述教師如何才能做到依法執(zhí)教。
教師的地位和作用是通過教師的經濟收入反映出來的。
教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。
衡量師生關系的好壞，主要是根據人際關系的基本品質進行判斷的。
《義務教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受“規(guī)定年限的義務教育”。
師生關系從本質上是一種人—人關系。
教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。
簡述教師對學生合法權益的保護責任有哪些。