A.通用課程
B.綜合課程
C.基礎(chǔ)課程
D.公共課程
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A.課程可預(yù)先編定
B.學(xué)科課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和規(guī)律性
C.學(xué)科課程忽視了各學(xué)科間聯(lián)系
D.學(xué)科課程有利于提高學(xué)生分析問題的能力
E.學(xué)科課程忽視了學(xué)習(xí)者因素
A.注意
B.保持
C.動(dòng)作復(fù)現(xiàn)
D.動(dòng)機(jī)
E.模仿
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.應(yīng)用律
E.失用律
A.醫(yī)護(hù)學(xué)院
B.短期培訓(xùn)班
C.大學(xué)
D.醫(yī)院護(hù)校
A.人類社會(huì)生活的需要
B.人類社會(huì)發(fā)展的需要
C.人類自身身心發(fā)展的需要
D.人類精神追求的需要
最新試題
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的是（）。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
“提供信息素材，聯(lián)系社會(huì)生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。