A、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合
B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C、掌握知識與提高思想相結合
D、教師主導作用與學生主動性相結合
E、學生的個性差異與教材相適應
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A、學生與所學知識之間的矛盾
B、新舊知識發(fā)展水平之間的矛盾
C、教師與教材之間的矛盾
D、學生個性發(fā)展與認知發(fā)展的矛盾
E、教師的“教”與學生的“學”之間的矛盾
A、教師的“教”和學生的“學”的統(tǒng)一
B、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合
C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
D、教師主導作用與學生能動性結合
E、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一
A、認識的間接性
B、認識的交往性
C、認識的教育性
D、認識的直接性
E、認識的有領導性
A、觀察
B、思維
C、記憶
D、想象
E、興趣
A、教育目的
B、學生年齡特征
C、學科的特性
D、學生認知水平
E、教學的時空條件
最新試題
個人經(jīng)驗與歷史經(jīng)驗相結合反映教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系。
學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。
裴斯泰洛齊指出“理論不能脫離實際，事實不能離開思想?！?/p>
運用啟發(fā)性原則的首要問題是讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
孔子認為復習是學習之母。
知識并不代表智力，人的智力的高低，主要取決于先天的遺傳因素。
簡述隱性課程及其對學生影響的特點。
赫爾巴特主張“應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內(nèi)只應當把注意力集中在一件事情上”。
教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的學習主體的作用。
談話法的最大優(yōu)點是對個別學生的影響。