A、培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程
B、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化過程
C、組織學(xué)生活動(dòng)與交往的過程
D、長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過程
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、活動(dòng)方式的區(qū)別
B、影響因素的區(qū)別
C、形成結(jié)果的區(qū)別
D、指導(dǎo)思想的區(qū)別
A、反映外部客觀世界的矛盾
B、反映在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾
C、反映在認(rèn)識(shí)內(nèi)容上的矛盾
D、反映在認(rèn)識(shí)結(jié)果上的矛盾
A、教育者的個(gè)性
B、社會(huì)發(fā)展因素
C、受教育者的身心特點(diǎn)
D、人的發(fā)展因素
A、談話
B、報(bào)告
C、參觀
D、講解
E、討論
A.德育目標(biāo)
B.德育途徑
C.德育方法
D.德育結(jié)構(gòu)
E.德育功能
最新試題
陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
體諒模式具有鮮明的人本主義色彩,不具有行為主義傾向。
如何運(yùn)用說服教育法?
試述德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。
在德育認(rèn)知模式中,同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做兩難問題。
“潤(rùn)物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是鍛煉法。
認(rèn)知模式堅(jiān)持性善論,主張兒童是德育的主體。
“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是陶冶法。
德育的基本途徑是課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。
體諒模式形成于70年代,由美國(guó)學(xué)者班杜拉所創(chuàng)立。