A、反映外部客觀世界的矛盾
B、反映在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾
C、反映在認(rèn)識(shí)內(nèi)容上的矛盾
D、反映在認(rèn)識(shí)結(jié)果上的矛盾
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你可能感興趣的試題
A、教育者的個(gè)性
B、社會(huì)發(fā)展因素
C、受教育者的身心特點(diǎn)
D、人的發(fā)展因素
A、談話
B、報(bào)告
C、參觀
D、講解
E、討論
A.德育目標(biāo)
B.德育途徑
C.德育方法
D.德育結(jié)構(gòu)
E.德育功能
A、社會(huì)行為規(guī)范教育
B、心理健康教育
C、人生觀教育
D、勞動(dòng)教育
E、革命傳統(tǒng)教育
A、強(qiáng)調(diào)我國(guó)的社會(huì)主義的國(guó)家性質(zhì)
B、對(duì)德育目標(biāo)和個(gè)人生活幸福強(qiáng)調(diào)不夠
C、注意到了德育目標(biāo)的層次性
D、是在中華人民共和國(guó)成立初期形成并一直沿用到現(xiàn)在的
E、可能導(dǎo)致德育教育的政治化
最新試題
麥克費(fèi)爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會(huì)試驗(yàn)期”的假設(shè)。
榜樣包括偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。
如何運(yùn)用說(shuō)服教育法?
體諒模式具有鮮明的人本主義色彩,不具有行為主義傾向。
試述德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。
認(rèn)知模式太過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知力的作用,忽視了對(duì)道德行為的研究。
自我教育能力主要由自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)和自我調(diào)控等能力構(gòu)成。
說(shuō)服法包括運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)服的方式和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)服的方式。
德育過(guò)程的基本規(guī)律是什么?
如何運(yùn)用榜樣示范法?