A、崗位描述方案是否符合實用性、個性化和專家行為原則
B、崗位描述方案的內(nèi)容在操作過程中，是否具有科學性
C、崗位描述方案是否符合動態(tài)管理原則
D、崗位描述方案文件結(jié)構(gòu)是否合理
E、崗位描述的內(nèi)容能否應(yīng)用于實際
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A、培訓(xùn)教材是依據(jù)培訓(xùn)課程的教學目標和教學內(nèi)容設(shè)計的、開發(fā)的
B、培訓(xùn)課程是依據(jù)培訓(xùn)教材內(nèi)容設(shè)計和開發(fā)的
C、培訓(xùn)課程是依據(jù)培訓(xùn)教材的教學目標設(shè)計的
D、培訓(xùn)教材是培訓(xùn)課程內(nèi)容和形式的具體化
E、培訓(xùn)課程是培訓(xùn)教材內(nèi)容的具體化
A、培訓(xùn)課程開發(fā)為培訓(xùn)課程教學大綱的編制提供了依據(jù)和前提
B、培訓(xùn)課程教學大綱是為培訓(xùn)課程的實施制定的具體行動方案
C、培訓(xùn)課程教學大綱與培訓(xùn)課程兩者相輔相成
D、培訓(xùn)課程教學大綱與培訓(xùn)課程有不同的培訓(xùn)實施計劃
E、培訓(xùn)課程教學大綱與培訓(xùn)課程兩者是互不影響的
A、培訓(xùn)項目決定課程開發(fā)
B、培訓(xùn)課程決定項目開發(fā)
C、培訓(xùn)課程支配項目開發(fā)
D、培訓(xùn)項目支配課程開發(fā)
E、培訓(xùn)項目引領(lǐng)課程開發(fā)
A、積累性開發(fā)
B、指令性開發(fā)
C、自主性開發(fā)
D、即時性開發(fā)
E、前曕性開發(fā)
A、認知測驗
B、構(gòu)造性測驗
C、人格測驗
D、難度測驗
E、投射性測驗
最新試題
發(fā)現(xiàn)學習教學模式的理論基礎(chǔ)是（）
培訓(xùn)質(zhì)量管理工作方案的關(guān)鍵在于，與培訓(xùn)（）同期相應(yīng)發(fā)生的輸出文件是否能得到有效的體現(xiàn)，其基本的質(zhì)量和效果直接影響著培訓(xùn)的最終質(zhì)量。
教學整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓(xùn)師（）的一個重要方面。
對培訓(xùn)機構(gòu)的評估是對某個培訓(xùn)機構(gòu)的教育、教學狀況和（）的分析、判斷和評定。
對員工進行咨詢、指導(dǎo)的基本過程是（）。
培訓(xùn)教學的組織與實踐屬于培訓(xùn)的四個階段中（）階段。
程序教學模式的理論依據(jù)是以（）為基礎(chǔ)。
任用企業(yè)培訓(xùn)師要堅守（）
培訓(xùn)教材開發(fā)的新趨勢是指（）。
培訓(xùn)教學督導(dǎo)工作具有的基本職能是（）