A.獎學(xué)金
B.對成績的認(rèn)可
C.表揚(yáng)
D.改善學(xué)習(xí)
E.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會
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A.接納者
B.處理者
C.加工者
D.記憶
E.作用者
A.效果律
B.運(yùn)動律
C.準(zhǔn)備律
D.練習(xí)律
A．準(zhǔn)備律、應(yīng)用律、消退律
B．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、泛化律
C．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律
D．應(yīng)用律、失用律、效果律
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.獎勵
D.懲罰
A.桑代克的試誤說
B.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C.斯金納的操作性條件作用理論
D.科勒的完型-頓悟說
最新試題
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。
（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。
哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗（）
教師評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）。
布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。
在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，一代表較高水平的理解（）
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。
以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。