A.奧蘇伯爾
B.加涅
C.布魯納
D.桑代克
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A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
A.同化
B.順應(yīng)
C.圖式
D.平衡
A.嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)
B.完形一頓悟?qū)W說(shuō)
C.有意義接受學(xué)習(xí)論
D.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
A.百科全書(shū)式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
最新試題
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱(chēng)之為（）。
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。
以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）
小學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（）。
兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制游戲的禁令屬于（）
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。