A.內(nèi)容
B.課程
C.方法
D.途徑
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A.對(duì)于課程的界定，各類教育學(xué)著作的說(shuō)法并不一致
B.課程改革問(wèn)題日益為人們所重視，成為當(dāng)代教育改革的核心
C.在我國(guó)教育史上，課程一詞始見(jiàn)于唐宋時(shí)期
D.將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)
A.知識(shí)、智力、能力
B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力
C.知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀
D.知識(shí)、智力、情感
A.“詩(shī)、書、禮、樂(lè)、射、數(shù)”
B.“詩(shī)、書、禮、樂(lè)、御、數(shù)”
C.“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”
D.“禮、樂(lè)、射、御、詩(shī)、畫”
A.數(shù)學(xué)與英語(yǔ)
B.語(yǔ)文與數(shù)學(xué)
C.數(shù)學(xué)與科學(xué)課程
D.語(yǔ)文與英語(yǔ)
A.國(guó)家、地方、校長(zhǎng)
B.國(guó)家、地方、教師
C.國(guó)家、校長(zhǎng)、教師
D.國(guó)家、地方、學(xué)校
最新試題
我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？
課的類型是由（）課的種類。
在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整（）。
從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。
學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。
學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。
課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指（）。
教育家（）曾被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。
基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于（）。