A.元認知的實質(zhì)就是個體對認知活動的自我意識、自我控制
B.元認知包括:對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制
C.元認知知識是在完成任務(wù)之前的一種認識;元認知控制是在完成任務(wù)之后的一種認識
D.元認知是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力
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A.調(diào)節(jié)過程
B.元認知控制
C.精細加工過程
D.組織控制
A.復(fù)述策略
B.元認知策略
C.精細加工策略
D.組織策略
A.復(fù)述策略
B.元認知策略
C.精細加工策略
D.組織策略
A.知識價值觀
B.學(xué)習(xí)興趣
C.智商
D.成就歸因
A.保持距離
B.大方主動
C.真實坦誠
D.進退自然
最新試題
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有()
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
中學(xué)生人格發(fā)展的特點描述正確的有()
中學(xué)生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
認知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
提倡并認同“自然教育思想”的學(xué)者有()