A.整合性原則
B.靈活性原則
C.愉悅性原則
D.激勵性原則
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A.適當整合教學目標
B.創(chuàng)設(shè)參與的教學情境,鼓勵學生積極實踐
C.準確把握滲透的主要內(nèi)容
D.通過邏輯分析進行心理健康教育
A.教師的領(lǐng)導方式
B.教師對學生的期望
C.教師的外表魅力
D.教師的教學能力
A.優(yōu)化社會環(huán)境,提高教師社會地位,增強教師的職業(yè)滿意度
B.完善學校管理,建立和諧人際關(guān)系,開展健康有益的休閑活動
C.注重心理的自我調(diào)節(jié)和維護,保持樂觀積極的心態(tài)
D.鼓勵教師把注意力全部集中在教學上
A.長期性
B.刻板性
C.復雜性
D.艱巨性
A.要挖掘教材中的心理健康教育因素
B.營造愉悅的課堂教學心理環(huán)境
C.恰當應用心理咨詢技能
D.能夠讓學生敬畏
最新試題
關(guān)于中學生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有()
對于避免失敗的學生應安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學習興趣。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
從道德行為的發(fā)展來看,小學生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。
為提高學習的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。
提倡并認同“自然教育思想”的學者有()
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時增加了反抗的情緒。
發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。
對于小學生學習特點描述正確的有()
變化的練習情境不利于學習策略的掌握。