A.遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.教育活動
D.個體因素
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A.方法科學(xué)
B.家長對孩子期望偏高
C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)
D.不能全面關(guān)心孩子的成長
E.家庭教育是教育的一個分支
A.環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的
B.人并不是消極被動地接受環(huán)境影響
C.環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件
D.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定
E.環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.人的主觀能動性
A.人作為生命體進(jìn)行的生理活動
B.個體的心理活動
C.社會實(shí)踐活動
D.思維活動
A.有效控制影響人發(fā)展的各種因素
B.加強(qiáng)個體發(fā)展
C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性
E.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范
最新試題
智力的個別差異是由先天素質(zhì)決定的。
學(xué)校建筑對學(xué)生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。
在個體發(fā)展過程中,小環(huán)境的作用更為直接,所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。
學(xué)校傳統(tǒng)的影響一般是通過強(qiáng)制性的要求來實(shí)現(xiàn)的。
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的()。
在個體的實(shí)踐活動體系中,成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是()
從活動水平的角度看,個體的實(shí)踐活動由生理、()和()三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。
簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。
人與自身的對話是高級形態(tài)的對話。
《學(xué)記》中要求:“不陵節(jié)而施”,體現(xiàn)的教學(xué)原則是()