單項選擇題下列屬于布魯姆教學目標分類中動作技能目標的是（）
A.綜合
B.分析
C.價值觀念
D.知覺
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1.單項選擇題（）是使新的學習成為可能的學生的身心發(fā)展條件，是學習的內(nèi)部條件，是教學的起點。
A.教學目標
B.學習準備
C.教學策略
D.教學評價
2.單項選擇題教學中。有助于指導教師進行測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能的是（）
A.教學內(nèi)容
B.教學過程
C.教學方法
D.教學目標
3.單項選擇題在教學設(shè)計時，下列哪項不是分析教學任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）
A.確定學生原有基礎(chǔ)
B.分析使能目標
C.分析支持性條件
D.分析學習結(jié)果
4.單項選擇題掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他們的（）
A.學習積極性
B.學習自覺性
C.要花多少時間
D.智力水平
5.單項選擇題將教學目標分為認知領(lǐng)域、情感和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學家是（）
A.弗洛伊德
B.布盧姆
C.皮亞杰
D.杜威
最新試題
最早提出班級授課制的教育家是（）。
題型：單項選擇題
下列教學模式不屬于個別化教學的是（）。
題型：單項選擇題
（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學機器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學家斯金納。
題型：單項選擇題
通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學策略是（）。
題型：單項選擇題
所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。
題型：填空題
為了幫助學生把當前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。
題型：多項選擇題
在應(yīng)用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略，這是指（）
題型：單項選擇題
選擇教學方法的主要依據(jù)是（）。
題型：單項選擇題
課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設(shè)計。
題型：判斷題
布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能進入新單元的學習。
題型：單項選擇題