A.畢業(yè)生
B.教育部高校學(xué)生司
C.用人單位
D.畢業(yè)生所在學(xué)校
E.各省教育廳
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A.三方協(xié)議是學(xué)校統(tǒng)計(jì)就業(yè)率、派遣畢業(yè)生的依據(jù)
B.三方協(xié)議是畢業(yè)生辦理個(gè)人檔案和戶(hù)口的依據(jù)
C.三方協(xié)議是用人單位申報(bào)進(jìn)人指標(biāo)的依據(jù)
D.三方協(xié)議不具有法律效力，不能作為追究違約方責(zé)任的依據(jù)
E.三方協(xié)議是臨時(shí)協(xié)議，不能作為畢業(yè)生與用人單位之間即將確立勞動(dòng)關(guān)系的依據(jù)
A.試用期不超過(guò)6個(gè)月
B.在試用期內(nèi)，勞動(dòng)者的工資不得低于用人單位所在地的最低工資標(biāo)準(zhǔn)
C.在試用期內(nèi)，勞動(dòng)者離職不承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用
D.在勞動(dòng)合同約定試用期內(nèi)，同一用人單位可以與同一勞動(dòng)者簽訂多次試用期
E.如果用人單位以“不符合錄用條件”為由解除勞動(dòng)關(guān)系，無(wú)需提前通知?jiǎng)趧?dòng)者
A.勞資雙方因工資增長(zhǎng)方案的分歧引發(fā)的沖突應(yīng)采用上級(jí)仲裁法來(lái)解決
B.對(duì)員工怠工可以采取拖延法來(lái)解決
C.員工之間因一些不切實(shí)際的想法而產(chǎn)生沖突時(shí)，管理者可采取教育法解決
D.對(duì)員工之間發(fā)生的沖突可以采取無(wú)視法，暫不予理睬
E.對(duì)因雙方一時(shí)沖動(dòng)引起的員工之間的沖突可以采用轉(zhuǎn)移目標(biāo)法來(lái)解決
A.組織的實(shí)力
B.工會(huì)組織
C.組織特性
D.競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手企業(yè)
E.管理組素質(zhì)
A.內(nèi)置模式，組織自行設(shè)置，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員
B.外設(shè)模式，外包，外部人員或機(jī)構(gòu)提供服務(wù)
C.整合模式，若干組織聯(lián)合成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)
D.工會(huì)成員援助計(jì)劃，工會(huì)成立機(jī)構(gòu)，聘用人員，提高援助服務(wù)
E.共同委托模式，若干個(gè)組織共同委托援助人員與機(jī)構(gòu)
最新試題
（）中員工與管理方之間相互作用的行為，包括了雙方間因?yàn)楹炗喒蛡蚱跫s而產(chǎn)生的法律上的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，也包括了社會(huì)層面雙方彼此間的人際、情感甚至道義等關(guān)系，亦即雙方權(quán)利不成文的傳統(tǒng)、習(xí)慣及默契等倫理關(guān)系。
對(duì)“愛(ài)找茬”員工的管理，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
既不會(huì)出現(xiàn)過(guò)度焦慮和紊亂也不會(huì)感覺(jué)到缺乏自我實(shí)觀(guān)的理想壓力狀態(tài)類(lèi)型是（）
指員工個(gè)人想離開(kāi)組織，而組織也不刻意挽留情況下的離職行為。稱(chēng)為（）
沖突的形式，對(duì)員工來(lái)說(shuō)不是的一項(xiàng)是（）。
指當(dāng)出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，為了阻止違規(guī)行為繼續(xù)發(fā)生，使員工未來(lái)的行為符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范而采取的管理措施。如警告、降職等。屬于（）
誰(shuí)若明知企業(yè)有相關(guān)規(guī)定，還要以身試“法”、觸犯單位的規(guī)章制度，就一定要對(duì)其進(jìn)行懲處，以明紀(jì)律、以儆效尤。體現(xiàn)了“熱爐法則”中的（）
勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)以下哪一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)的？（）
他們思考問(wèn)題非?？b密，不喜歡做沒(méi)有把握、事先沒(méi)有準(zhǔn)備、缺乏資源支持的事情，很難適應(yīng)工作的變化。根據(jù)GFT理論，該類(lèi)人員屬于（）
離職面談的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是（）