判斷題目前,高校教師的社會化服務(wù)已經(jīng)從“粗放型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬毷健钡囊?guī)范化程度可以基本符合社會的需要。
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教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進行價值量的區(qū)分。
題型:判斷題
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
題型:判斷題
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
題型:判斷題
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
題型:判斷題
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
題型:判斷題
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
題型:判斷題
專業(yè)倫理敏感
題型:名詞解釋
我們必須將幼兒當“人”看,必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。
題型:判斷題
教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?
題型:問答題
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。
題型:判斷題