A、言行一致,身體力行;
B、學(xué)為人師,行為示范;
C、嚴(yán)于律己,勇于自責(zé);
D、以上都是
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A、教師道德公正;
B、教師道德修養(yǎng);
C、教師道德良心;
D、教師道德原則
A、指教師通過評價、激勵等方式,造成社會輿論,形成良好風(fēng)尚,樹立道德榜樣;塑造理性人格,培養(yǎng)教師正確的價值觀念、道德行為與高尚的道德境界;
B、是在特定的道德原則和規(guī)范的實施過程中,在調(diào)整人際倫理關(guān)系的過程中實現(xiàn)的;
C、道德教育的主體是教師,客體是學(xué)生;
D、教師既是道德教育的主體,又是道德教育的客體
A、機構(gòu)多樣化;
B、主體多樣化;
C、管理多樣化;
D、組織多樣化
A、元倫理學(xué);
B、美德倫理學(xué);
C、制度倫理學(xué);
D、規(guī)范倫理學(xué)
A、崇高的理想信念;
B、教書育人;
C、以人為本;
D、為人師表
最新試題
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
專業(yè)倫理的價值有哪些?
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
專業(yè)倫理敏感
只有通過教師的道德行為選擇,道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
傾聽中的倫理技巧有哪些?