A、教師道德品質(zhì);
B、教師道德修養(yǎng);
C、教師道德評(píng)價(jià);
D、教師道德良心
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A、大學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)間、空間都是有嚴(yán)格限定的;
B、大部分教師都采用“坐班制”工作形式;
C、教師工作上較大的時(shí)空自由度,使得外界對(duì)其工作狀況難于監(jiān)督;
D、高校教師必須以嚴(yán)格的規(guī)范制度和賞罰措施來保證工作的質(zhì)量與效果
A、韋伯;
B、馬克思;
C、涂爾干;
D、費(fèi)孝通
A、正誤;
B、真假;
C、善惡;
D、美丑
A、是師德修養(yǎng)的特殊方法;
B、只有加深對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí),才能堅(jiān)定從教的信念;
C、通過勤奮學(xué)習(xí),教師能獲得教師道德知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí);
D、有助于教師確立科學(xué)的是非觀、善惡觀
A、慎獨(dú)是一種道德修養(yǎng)方法;
B、慎獨(dú)是道德修養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的一種境界;
C、慎獨(dú)的表現(xiàn)形式是客觀的,內(nèi)容則是主觀的;
D、慎獨(dú)倡導(dǎo)人們要嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)持在“隱”和“微”處下功夫
最新試題
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起,增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
為了測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于()
專業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。
教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)品德,就是培養(yǎng)忠誠(chéng)包含的各種具體的道德品質(zhì)。
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()