A、盈利欲望與道德要求的關(guān)系;
B、自由與民主;
C、效率與公平;
D、交易誠信
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A、就教師自身而言;
B、就高等教育的對象而言;
C、就高等教育的工作特性而言;
D、就對社會的影響而言
A、將倫理素養(yǎng)納入教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系之中;
B、所有教師必須定期進行師德培訓(xùn);
C、使倫理評價貫穿于教育活動全過程;
D、將教師道德水平作為教師考核、晉職的主要條件
A、技術(shù)手段的目的化;
B、技術(shù)目的的手段化;
C、技術(shù)社會的自由喪失;
D、技術(shù)異化的顯現(xiàn)
A、普遍性;
B、廣泛性和平等性;
C、公民身份的個體性和社會性的統(tǒng)一;
D、實踐性和適用性
A、道德不是強加于人的東西,而是人自覺的內(nèi)在需求;
B、人會無意識的遵守約定俗成的道德規(guī)范;
C、道德是人們自我肯定、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的社會形式;
D、人能夠以自己的理性創(chuàng)造和改變道德
最新試題
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起,增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
專業(yè)倫理的價值有哪些?
專業(yè)倫理敏感
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。
專業(yè)倫理
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。