A、1890年
B、1953年
C、1963年
D、1947年
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A、凱洛夫
B、贊科夫
C、蘇霍姆林斯基
D、赫爾巴特
A.“學(xué)生”大學(xué)與“教士”大學(xué)
B.“學(xué)生”大學(xué)與“先生”大學(xué)
C.“教士”大學(xué)與“教師”大學(xué)
D.“博士”大學(xué)與“先生”大學(xué)
A.前氏族時期
B.母系氏族時期
C.父系氏族時期
D.軍事民主制時期
A.杜威
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.贊科夫
A.雅典著重文化知識的傳授
B.雅典培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民和商人
C.雅典對啟發(fā)誘導(dǎo)比較重視
D.雅典采取比較寬松的教育政策
最新試題
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷疲w現(xiàn)了（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）