A.個(gè)案法是通過(guò)大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查來(lái)收集數(shù)據(jù)，以獲取廣泛的統(tǒng)計(jì)信息。
B.個(gè)案法是通過(guò)對(duì)大量個(gè)體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以驗(yàn)證心理假設(shè)和理論。
C.個(gè)案法是通過(guò)觀察和深入訪談少數(shù)個(gè)體或小組，以獲得詳細(xì)的個(gè)體經(jīng)歷和情境理解。
D.個(gè)案法是通過(guò)對(duì)整個(gè)群體進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀察，以揭示心理發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。
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A.華生
B.羅杰斯
C.馬斯洛
D.杜威
A.客觀性原則
B.科學(xué)性原則
C.教育性原則
D.實(shí)用性原則
A.客觀性原則
B.展性原則
C.統(tǒng)性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
A.認(rèn)知
B.聯(lián)結(jié)
C.聯(lián)結(jié)-認(rèn)知
D.人本主義
A.觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.個(gè)案法
最新試題
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）