A、給求助者樹立學(xué)習(xí)的榜樣
B、應(yīng)對(duì)求助者表現(xiàn)出的阻抗
C、促進(jìn)求助者深入了解自己的感受
D、使求助者發(fā)現(xiàn)自己被掩蓋的能力
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A、加深咨詢關(guān)系
B、反饋?zhàn)稍儙熡^點(diǎn)
C、促進(jìn)會(huì)談繼續(xù)
D、引導(dǎo)會(huì)談的方向
A、發(fā)展測驗(yàn)
B、樣本測驗(yàn)
C、標(biāo)記測驗(yàn)
D、預(yù)測性測驗(yàn)
A、認(rèn)知和評(píng)估作用
B、對(duì)壓力的覺察
C、人格的影響作用
D、對(duì)壓力的控制
A、有智能低下
B、自知力較充分
C、有人格障礙
D、是心因性障礙
A、可進(jìn)行輔助性心理咨詢
B、不能進(jìn)行心理咨詢
C、可與精神科醫(yī)生配合進(jìn)行心理咨詢
D、可以進(jìn)行獨(dú)立咨詢
最新試題
喜歡會(huì)隨著時(shí)間的延續(xù)而逐漸淡漠，但愛慕的程度會(huì)隨著交往雙方互動(dòng)機(jī)會(huì)的增加而增加。
（）是針對(duì)特定團(tuán)體內(nèi)的人所抱持的負(fù)面或敵意態(tài)度，只因?yàn)閷?duì)方屬于該團(tuán)體。
在評(píng)價(jià)完一個(gè)患者的自動(dòng)思維以后，治療師可以通過怎樣的提問請(qǐng)患者來進(jìn)行總結(jié)呢，請(qǐng)列舉兩個(gè)例子。
在討論問題時(shí)的典型問題包括無助感，討論不聚焦或離題，討論節(jié)奏低效，沒有做出治療性干預(yù)。
修正后的挫折—攻擊理論認(rèn)為，進(jìn)入攻擊的準(zhǔn)備狀態(tài)之后，（）增加了攻擊發(fā)生的可能性。
第一次會(huì)談的結(jié)束階段不包括以下哪些內(nèi)容？（）
在進(jìn)行決策時(shí)，緊密團(tuán)結(jié)的群體一定是有利的。
關(guān)于行為激活，要教育患者：把癥狀與人分開。不想動(dòng)是癥狀所致，要跟癥狀作斗爭，人要先行動(dòng)。
可以使用“理性的”或“情感的”或?qū)嶒?yàn)的方法降低舊的核心信念的強(qiáng)度，增強(qiáng)新的核心信念的強(qiáng)度。
說服的路徑包括（）。