A.差異性原則
B.全面性原則
C.整合性原則
D.融合性原則
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A.獲得效果
B.解除抑制效果
C.抑制效果
D.不相容行為效果
A.消退法
B.隔離法
C.代幣制
D.塑造法
A.多重刺激法
B.自然情境法
C.全面交流法
D.日常交往法
A.可行性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.個別化原則
D.兼顧個人與集體原則
A.人本主義學(xué)派
B.行為主義學(xué)派
C.精神分析學(xué)派
D.認(rèn)知主義學(xué)派
最新試題
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動，實際演練有關(guān)動作，這種模仿稱（）。
對學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時，根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
一個人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為（）
口吃即（）。
目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。