A.消退法
B.隔離法
C.代幣制
D.塑造法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.多重刺激法
B.自然情境法
C.全面交流法
D.日常交往法
A.可行性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.個別化原則
D.兼顧個人與集體原則
A.人本主義學派
B.行為主義學派
C.精神分析學派
D.認知主義學派
A.內(nèi)容精深化
B.加深學習
C.加速學習
D.內(nèi)容新穎化
A.瑞文
B.桑代克
C.韋克斯勒
D.西索
最新試題
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的。這是設計目標中的（）
一體化教育中教師承擔的任務有（）
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。
以同等地位對待當事人，確信當事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點的是（）
20世紀六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學計劃中。教師可通過模擬游戲、文學作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
一體化教育環(huán)境中，教學目標制定時需考慮對特殊兒童進行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點的是（）。
學前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。