A.《中華人民共和國教師法》
B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國憲法》
D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
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A.1986年
B.1994年
C.1995年
D.1999年
A.職業(yè)素養(yǎng)
B.學科專業(yè)素養(yǎng)
C.人格素養(yǎng)
D.教育專業(yè)素養(yǎng)
A.朋友
B.示范者
C.研究者
D.管理者
A.廣博的文化科學知識
C.精深的學科專業(yè)知識
C.豐富的教育理論知識
D.崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)
A.學科專業(yè)素養(yǎng)
B.專業(yè)才能素養(yǎng)
C.人格素養(yǎng)
D.職業(yè)素養(yǎng)
最新試題
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實相同。()
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點是一個系列、多種分段,以下哪些選項符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實?()
教育學作為研究人的科學,必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點。()
素質(zhì)教育全面提升學生的素質(zhì),包括()。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)()。
為避免重復學習內(nèi)容耗費時間,中小學課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。()
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
教育對個體的發(fā)展只有正向功能。()