A、學(xué)科中心取向
B、學(xué)習(xí)者中心取向
C、問題中心取向
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、分析主題的潛在價值
B、確定適宜的主題方案與目標(biāo)
C、初步確定適宜的學(xué)科教育目標(biāo)
D、思考主題的潛在方案
A、材料的層次性與系統(tǒng)性
B、材料的可探索性與多樣性
C、材料的相對穩(wěn)定性與變化性
D、材料的豐富性與興趣性
E、材料投放者的多元性
A、操作性強(qiáng)
B、有助于學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)
C、活動的生成性
D、學(xué)科之間聯(lián)系不足
E、對幼兒關(guān)注不多
A、學(xué)科活動
B、單元主題活動
C、方案活動
D、區(qū)域活動
A、對話性
B、開放性
C、參與性
D、動態(tài)性
最新試題
列舉泰勒關(guān)于課程編制的四個核心問題。
簡述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對材料的要求。
簡述幼兒園課程內(nèi)容組織的形式。
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）
簡述幼兒園課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗為背景進(jìn)行的。
幼兒園（）是實現(xiàn)幼兒園（）的手段和中介。
以一定的教育主題為核心，有機(jī)地整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過引導(dǎo)幼兒親身體驗、實際操作、主動探索等實踐活動來實現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）
結(jié)合實際論述幼兒園課程中游戲化精神的具體體現(xiàn)。
簡述張雪門行為課程的主要觀點。