A.理性的思維技能
B.戰(zhàn)術(shù)性的技能
C.多樣化的操作技能
D.多文化的學(xué)習(xí)技能
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A.馬克斯·韋伯
B.林德布洛姆
C.諾思
D.布坎南
A.目標(biāo)與價值分系統(tǒng)
B.技術(shù)分系統(tǒng)
C.結(jié)構(gòu)分系統(tǒng)
D.社會心理分系統(tǒng)
A.市場控制
B.選舉控制
C.社會控制
D.參與控制
A.模式一
B.模式二
C.模式三
D.模式四
A.理性決策模式
B.有限理性決策模式
C.連續(xù)有限比較方法
D.分支方法
最新試題
從20世紀(jì)50年代到70年代,能稱得上公共行政教育專家的是()
在分析融合模型時,里格斯選擇了革命前的()和古代中國為例,他認(rèn)為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是“互惠——重配”結(jié)構(gòu)。
埃佐尼認(rèn)為,理性模式和漸進模式都不是純粹的模式,他把這兩種模式結(jié)合起來并創(chuàng)造出他的()
威爾達(dá)夫斯基認(rèn)為,層級結(jié)構(gòu)擁有包容性和()
凱登認(rèn)為()需要經(jīng)常不斷的助推力。
()就是立足本地、放眼世界。
西蒙在1978年榮獲最高獎,獲獎的名稱是(),主要是表彰他對經(jīng)濟決策研究所作的貢獻。
在林德布洛姆看來,()實際上是一種互動的政策制定方法和分析方法。
麥格雷戈認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)地位的四個方面主要表現(xiàn)在:(1)領(lǐng)導(dǎo)人的屬性;(2)被領(lǐng)導(dǎo)人的態(tài)度;(3)需要和其它的個人屬性;(4)()。
梅奧發(fā)現(xiàn),缺勤率和流動率是形成工作()的一種功能。