羅老師在獲得教師資格證當年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個月的時間計劃了課程教學(xué)。在漫長、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來到學(xué)校上班了。在第一天上課時就遇到了三個與眾不同的學(xué)生。
這三個學(xué)生一有機會就決定擾亂課堂。他們在沒允許的情況下在教室里走來走去，當他們走動時必然會惹得其他同學(xué)注意力分散；他們在不該發(fā)言時講話，有時行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時候則蔑視羅老師精心計劃的課堂活動，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U散到了全班，吵鬧聲充滿了整個課堂，教學(xué)目標無法完成。
A.緊張拘謹
B.故意搗亂
C.心不在焉
D.反應(yīng)遲鈍
E.熱烈深沉
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羅老師在獲得教師資格證當年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個月的時間計劃了課程教學(xué)。在漫長、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來到學(xué)校上班了。在第一天上課時就遇到了三個與眾不同的學(xué)生。
這三個學(xué)生一有機會就決定擾亂課堂。他們在沒允許的情況下在教室里走來走去，當他們走動時必然會惹得其他同學(xué)注意力分散；他們在不該發(fā)言時講話，有時行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時候則蔑視羅老師精心計劃的課堂活動，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U散到了全班，吵鬧聲充滿了整個課堂，教學(xué)目標無法完成。
A.提示學(xué)生
B.私下和學(xué)生討論問題
C.提高學(xué)生自我調(diào)控能力
D.請教孩子的父母
E.不予理會
羅老師在獲得教師資格證當年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個月的時間計劃了課程教學(xué)。在漫長、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來到學(xué)校上班了。在第一天上課時就遇到了三個與眾不同的學(xué)生。
這三個學(xué)生一有機會就決定擾亂課堂。他們在沒允許的情況下在教室里走來走去，當他們走動時必然會惹得其他同學(xué)注意力分散；他們在不該發(fā)言時講話，有時行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時候則蔑視羅老師精心計劃的課堂活動，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U散到了全班，吵鬧聲充滿了整個課堂，教學(xué)目標無法完成。
A.同一老師在同一課堂中總是能保持相同的課堂氣氛
B.由于學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素
C.教師的情緒狀態(tài)往往會投射到學(xué)生身上，影響了課堂氣氛的形成
D.課堂氣氛會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染
羅老師在獲得教師資格證當年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個月的時間計劃了課程教學(xué)。在漫長、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來到學(xué)校上班了。在第一天上課時就遇到了三個與眾不同的學(xué)生。
這三個學(xué)生一有機會就決定擾亂課堂。他們在沒允許的情況下在教室里走來走去，當他們走動時必然會惹得其他同學(xué)注意力分散；他們在不該發(fā)言時講話，有時行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時候則蔑視羅老師精心計劃的課堂活動，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U散到了全班，吵鬧聲充滿了整個課堂，教學(xué)目標無法完成。
A.優(yōu)秀學(xué)生不會發(fā)生問題行為，教師應(yīng)加強正面引導(dǎo)
B.退縮、神經(jīng)性過敏等行為都可歸納為心理問題行為
C.對于問題行為，可以采用一切懲罰手段
D.采用矯正和心理來處理課堂行為可能產(chǎn)生更好的教育效果
學(xué)校在進行選拔考試，比如中考高考中，命題教師命制試卷通常會設(shè)置多種題型，有選擇題、填空題、判斷題和問答題等等。有人認為，問答題的答案主觀性能比較大，會影響評分的公平性，因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
影響重現(xiàn)的速度與準確性的因素，是（）。
A.識記材料的組織。
B.重現(xiàn)材料的數(shù)量與性質(zhì)。
C.識記者記憶的習(xí)慣與聯(lián)想。
D.識記者意志品德的因素。
E.識記者情緒的作用
學(xué)校在進行選拔考試，比如中考高考中，命題教師命制試卷通常會設(shè)置多種題型，有選擇題、填空題、判斷題和問答題等等。有人認為，問答題的答案主觀性能比較大，會影響評分的公平性，因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
下列說法有一項或多項符合教育心理學(xué)原理，是（）。
A.試卷中選擇題和判斷題主要通過再認解答。
B.試卷中選擇題和填空題主要通過再認回答。
C.試卷中填空題和主觀題主要通過重現(xiàn)回答。
D.試卷中判斷題和填空題主要通過重現(xiàn)回答。
最新試題
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到（）階段。
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
當大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）